人物简介：季振义，男，电子科技大学计算机软件与理论专业博士，讲师，都江堰校区基础教学部数学物理教学部主任。2014年7月入职以来，已深耕高校数学教学十余载。主编《高等数学》教材1部，主持四川省教育厅青年基金项目1项，发表学术论文10余篇（含SCI、EI收录论文5篇），出版学术专著1部，2019年获本科课堂教学质量奖一等奖；主要承担《高等数学》《概率论与数理统计》《线性代数》等公共基础课教学，在他的教育理念中，始终坚守着“快乐学习、站稳课堂、走进学生”的初心，让抽象的数学公式变得有温度，让枯燥的数字运算充满生命力。
“教师是立教之本，兴教之源”。入职十多年来，季振义始终扎根数学公共基础课一线。他深知数学学科的“抽象性”是学生学习的最大壁垒，刚入职时便遭遇课堂挑战——学生不愿互动、觉得知识“离自己很远”，这份焦虑让他彻夜思考：如何让数学“落地”？他很快找到破局关键：打破“纯知识讲解”的传统模式，把数学从课本“拽”进生活。讲高数中的积分求体积时，他不再局限于公式推导，而是播放3D打印视频，让学生直观看到“立体图形如何通过‘积分’层层堆叠而成”；讲线性代数的矩阵应用时，他引入“超市库存管理”的生活案例，说明矩阵运算如何高效统计货物数据；课堂间隙，他还会穿插数学文化小故事——从祖冲之计算圆周率的坚韧，到笛卡尔坐标系与“心形线”的浪漫，让学生感受到数学背后的人文温度。
针对学生知识接受度差异大的问题，他给出“定制化关怀”：增加课外辅导时间，为基础薄弱的学生设计“阶梯式练习题”，从简单应用到综合拓展逐步递进；更主动留下个人联系方式，承诺“有问必回、有惑必解”。曾有学生因高数公式混淆频繁请教，季振义不仅逐题讲解，还帮其梳理“公式应用场景清单”，后来该生不仅成绩提升，还主动在课堂上分享解题思路。“看到学生从怕数学到敢提问，就是我最满足的时刻。”季振义说。而这份教学用心，也让他在2019年斩获本科课堂教学质量奖一等奖，更让课上课下愿意与他交流的学生越来越多——学生的反馈，成了他持续进步的核心动力。
在教育耕耘的过程中，季振义从未停止科研的脚步。他的科研方向聚焦“计算机代数”，这一选择既源于读书期间的专业积累，更源于对“数学教学与技术融合”的探索。更难得的是，他始终践行“科研反哺教学”：将计算机代数中的“图形化算法”思路，融入三维立体图形的教学中，用直观图像帮学生理解抽象概念；在课堂上适度引入科研中的“问题意识”，引导学生思考“数学公式背后的逻辑的意义”，培养他们的批判性思维——这正是他育人理念的延伸：“数学教学不只是教计算，更要教思考。”
“山不让尘，川不辞盈”，季振义不仅专注知识传授，更注重学生综合素质的培养与心灵的陪伴。他认为，教师除了教知识，还应培养学生的“批判性思维”与“责任感”：课堂上，他会故意设置“错题案例”，让学生分组讨论“错在哪里、为何出错”，引导他们跳出“被动接受”的思维；课后，他关注学生的学习困境，通过“课后10分钟交流”“线上及时回复”等方式，成为学生信赖的“解惑人”。有学生曾因“线性代数听不懂”产生厌学情绪，季振义发现后，不仅利用课外时间帮其补课，还分享自己求学时“攻克数学难题”的经历，鼓励学生“别怕慢，就怕停”。后来该生不仅顺利通过考试，还在毕业时给季振义发来消息：“老师，现在我遇到困难时，总会想起您说的‘数学教会我们的不只是解题，还有坚持’。”这份来自学生的反馈，让季振义深刻感受到：“教师的一句话、一次帮助，可能会影响学生很久。”
作为数学物理教学部主任，他还积极参与部门协作：和同事讨论教学难题、帮扶新教师熟悉教务系统与网上阅卷流程，用“互助协作”营造良好的团队氛围。他常说：“一个人的优秀不算什么，整个团队的进步才能让教学质量更上一层楼。”
教育路漫漫，季振义始终以“站稳课堂、走进学生”为核心，在讲台上耕耘，在科研中探索，在育人中奉献。“多看看学生的反应，多留些时间交流”——而这份初心，也将指引他在未来继续探索新的教学模式，用“快乐学习”的理念，帮更多学生解开数学之“趣”，扣好人生的“第一颗扣子”。未来，他仍将继续探索新的教学模式，把更多生活案例、技术手段融入课堂，让数学真正“活”起来；也将持续深耕科研，用更扎实的成果反哺教学，更会坚守“走进学生”的初心，用耐心与真诚，陪伴每一位学生在数学学习中收获知识、锤炼品格。正如他始终坚信的：“数学有温度，教育有力量，只要用心，就能让抽象的公式长出翅膀，带学生飞向更广阔的思维世界”。
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