人物简介：谢颖，语言学硕士，都江堰校区基础教学部英语教学部副主任，长期承担《大学英语》《研究生公共英语》《高级英语》《英语视听说》等课程教学，主研教育部产学协同育人项目“基于多终端的大学英语四、六级口语在线建设”，先后发表学术论文十篇，以扎实专业功底扎根外语教学本质，用创新实践巧解课堂难题，在“教英语、传文化、育新人”的征途上步履不停、笃行不怠。
破“背”之困，以“用”为纲
“让英语成为‘用’的工具，而非‘背’的负担”，这是谢颖扎根课堂的核心主张，她跳出“单词堆砌+语法背诵”的传统桎梏，让英语学习回归“交流与文化”的本源。为让“用英语”落地，她坚持举办“用外语讲中国故事”“用外语讲都江堰故事”短视频大赛：从“李冰治水”的典故脚本撰写，到“都江堰四季风光”的英文配音，学生需全程用英语传递本土文化。学生从“开口就紧张”的状态，逐渐能流畅讲述中国传统节日习俗，据毕业多年的学生反馈，当年课堂上学的跨文化表达技巧，成了职场中与外籍同事协作的“关键助力”。
文化为“锚”，协作赋能
针对学生兴趣低迷、接受能力参差不齐的痛点，谢颖始终牢记“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育真谛。她以文化锚点为引导，以小组协作为纽带，成功打破课堂单向灌输的沉闷模式，将其转化为师生共同参与的趣味探索之旅。她最擅长将语法知识点与文化场景绑定：让学生用句式描述都江堰水利工程的“鱼嘴分水堤”“飞沙堰溢洪道”，抽象的语法在熟悉的文化载体中变得鲜活；她还推行“连环画+英文讲解”的小组任务：学生分组将课文内容转化为图画，再用英语阐述画面背后的含义，在互动中，英语输出从被动要求变成主动分享。这种教学方式，恰如杜甫笔下“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，悄悄化解了学生对英语的畏惧，点燃了学习热情。
借器增效，不失本真
“工欲善其事，必先利其器”，在教育数字化浪潮中，谢颖主动将线上工具、AI融入教学，但始终坚守“技术服务教学，而非替代教学”的原则。采访中她举例，在“用外语讲中国故事”活动中，线上协作平台打破时空限制：学生即使不在同一教室，也能实时修改脚本、分享“都江堰灌溉原理”的英文资料，无需扎堆熬夜即可完成团队任务；AI则成为“精准辅导者”——当学生误将“灌溉原理”直译为“water ingrule”时，AI即时提示更专业的”irrigation principle”；当学生读“李冰”发音生硬时，AI标出发音难点，帮其调整为自然语调，让故事讲述更地道。
但技术也会有“短板”，部分学生过度依赖AI导致“中国传统节日”脚本同质化。对此，谢颖以“教学目标为核心”灵活应对：为网络不便的学生设计“跨时段分工”，让他们可错峰查资料、写脚本；组织线下讨论课，引导学生删掉机器翻译的生硬表达，加入“家乡端午的龙舟习俗”“都江堰的秋日波光”等个人观察保留下学生的创作个性。
三力驱动，守好初心
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，支撑谢颖在教学路上不断突破的，是三股交织的力量。其一，是学生反馈的“价值感”：看到学生从“怕说英语”到主动用外语讲中国故事，从“应付考试”到真正爱上英语，这份认可让她坚定了“给学生更好的课堂”的目标；其二，是团队互助的“推动力”：部门教研时，同事间互补支持——有人擅长语法逻辑梳理，有人精通文化融入设计，在交流中她快速吸收养分，完善教学思路；其三，是“终身成长”的“内驱力”：从反复打磨课件细节，到主动参与教学竞赛，再到深耕教学研究，即便已积累多年经验，她仍认真优化每一堂课。
这份初心，最终化作对学生的悉心培育。她让英语教学不仅教会学生一门语言，更教会他们用世界语言讲好中国故事，在跨文化交流中传递自信与温度。
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