作为一名基础教学部的党员教师，当我看到部门发布的“学思践悟强根基，党建业务深融合”征文通知时，脑海中浮现的不是枯燥的理论条文，而是操场和游泳池学生奔跑和习练的身影，以及我手中那份看了很多遍的学生体质健康测试报告。
过去，我曾片面地认为，体育课的核心就是“练”——练体能、练技能、抓达标率。然而，随着党委巡查整改工作的深入，以及部门“12125”行动计划的推进，我开始深刻反思什么是体育教师的“正确政绩观”：是单纯追求几个达标的数字，还是通过体育重塑学生的精神面貌？
一、 从“唯分数论”到“立德树人”，以正确政绩观引领课程改革在落实巡查整改要求的过程中，我针对以往教学中存在的“重技能、轻育人”倾向进行了调整。以前上公体课，我只关注学生技术掌握情况、期末考试能否及格；现在我会有意识地将课程思政融入其中。
记得在讲解中国女排的五连冠案例时，我告诉学生：“体育不仅是竞技，更是一种信念。女排姑娘们‘拼到最后一秒’的精神，就是你们未来面对学业和职场压力时最需要的铠甲。”这种改变让体育课有了温度。本学期，我惊喜地发现，商旅学院一位总是躲在队伍最后的学生，开始主动加练，眼神里多了几分不服输的韧劲。这让我明白，体育教师的政绩，不应只写在成绩单上，更应写在学生坚毅的品格里。
二、 从“大水漫灌”到“精准滴灌”，在体育教学中，我发现传统的“一刀切”教学模式让很多体质较弱的学生产生了畏难情绪。为此，我践行“12125”行动计划中关于岗位履职的要求，尝试推行分层教学和“增值评价”。针对体育困难的学生，我将“达标制”改为“进步制”，只要比之前有进步有提升，就能获得优异的评价。同时，我在课后开设了“课外锻炼班”，为学生增加体能和游泳锻炼次数和计划。这一举措实施后，学生锻炼的积极性有了显著的提高，期末的体育成绩也有很大的提升。这印证了一个道理：只有真正贴近学生需求的服务，才是有价值的服务。
三、 从“单兵作战”到“团队共建”，立足岗位践行初心使命
作为一名党员教师，我深知“独行快，众行远”。在教研活动中，我主动承担了“体育课程思政素材库”的建设任务，将八段锦里的“阴阳平衡”哲学、足、篮、排项目中的“超越自我”精神整理成教学案例，分享给教研室的其他老师。我常想，我们体育老师的讲台，不仅在教室里，更在烈日下的操场上。党建不是高高在上的口号，它是我吹响上课哨声时的那份严谨，是纠正学生动作时的那份耐心，更是帮助学生养成终身锻炼习惯的那份执着。
站在操场上，看着学生们挥汗如雨，我深感责任在肩。未来，我将继续把党性锤炼融入每一次示范动作中，把党的教育方针落实到每一节体育课里，用汗水浇灌信仰，努力将运动项目所具有的情怀、价值和意义传递给每一位学生。
