古人云：“上善若水，水善利万物而不争。”水，柔和而坚韧，清澈而深邃，奔流不息又沉静自持。以水为镜，反观当下岗位的育人实践，或许能获得诸多启示。教书育人，不能做喧嚣一时的作秀，急功近利的追逐，柔弱无力的呻吟，要如涓涓细流，如浩瀚江海，以君子“仁智勇义理”之四德，“仁、义、礼、智、信”这“五常”滋养学生、成就学生。
以“柔和”之姿做好循循善诱
教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的过程。站好每一堂讲台，打磨每一次课堂，决不能沾染浮躁之气，在申报各类头衔与项目的热衷氛围之下，更要实时抱着“犹豫”的态度，坚决杜绝打造华而不实的“示范课堂”、被抓拍的 “亮点瞬间”，坚守教育初心。
作秀与功利，如同暴雨倾盆，虽声势浩大，却难以渗透土壤。像水一样娟娟不息，看似无形，却能随方就圆；看似至柔，却能穿石裂山。近几年，我深深感受到学生群体却变化很大，生硬的说教与强制的灌输容易适得其反，要持续走入他们内心世界需要时刻看见他们。班级管理时，我给每个家长打电话了解家庭情况以及小孩大学之前的学习生活状态，在和学生对话时，肯定他们积极实现自我的决心，看见他们为大学生活付出的努力，一起探讨情感、亲子、学业上的困惑，当做到放低姿态，耐心倾听，以温和的坚持代替急躁的催促时候，致力于如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，让教育在一种自然而然的、充满信任与理解的氛围中发生，让学生在被接纳的安全感中，从容生长。
以“东流”之志坚定价值方向
百川东到海，绝无西归时。水的流淌，目标清晰，方向坚定，遇山开山，遇阻改道，但初心不改，奔流入海的意志从未动摇。这恰如教师的育人立场与价值引领。
教育绝不能背离其根本宗旨与人民立场，不能在多元价值的冲击中迷失方向，沦为无根的浮萍。教师是学生成长的“摆渡人”，必须像水一样，有“决断”的清浊之分——弘扬真善美，摒弃假恶丑；立志甘为人梯，托举学生攀登知识的高峰，更要坚定培养担当民族复兴大任的时代新人的宏大目标。在日常教学及班主任工作中，要旗帜鲜明地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将家国情怀、社会责任、法治意识等核心素养，如同水融于沙般，渗透到每一堂课、每一次谈话、每一个细节之中，确保育人的航船始终朝着正确的方向行进。
我的小班有位同学，父母经济条件悬殊，在谈心谈话中，感受到她对条件阔绰的妈妈的生活向往，对朝不保夕工作不稳固的爸爸的疏离。我引导她抛下对金钱的滤镜光环，发掘她本质对自我价值实现的迫切需求，最终，让她树立在基层从事志愿工作的目标，从心理感恩自己的父亲。
以“磅礴”之力做到蓄势待发
静水深流，蕴藏着厚积薄发的力量。一汪死水终将腐臭，唯有不断积蓄、流动、更新，才能保持活力，最终汇聚成奔涌不息的江河。
一劳永逸，不思进取，消极无为，这不仅是对自身职业的亵渎，更是对学生未来的不负责任。要做学生的“引路人”，教师自己必须先成为“追光者”。教师要耐得住寂寞，坐得住冷板凳，在学术研究和教学技艺上不断深潜，持续学习新知识、新理论、新方法，涵养自身的学识魅力和人格魅力。只有自身拥有了“一潭水”，甚至是一片“汪洋”，才能在给予学生“一碗水”时游刃有余、底气十足。这种磅礴之力，既是扎实的学识功底，也是高尚的道德情操，更是终身学习、不断超越自我的进取精神。唯有如此，教师才能真正站得高、看得远，引导学生走向更深邃、更广阔的天地。尽管我承担的心理课、形策课都不是专业基础课，但是我仍然希望同学们能够在课堂准备与互动中感受到全体老师们倾力准备和严谨治学的状态。课堂前，我尽力搜寻相关辅导读本通读一遍，日常关注的视频号中，有能够简单便捷地阐释课程概念与方法的，都及时保存下来，作为教学补充资料。勉励自己在学术上广泛涉猎突破，让课堂持续对标两性一度。
水滋养万物，却从不与万物争高下。在高校评价体系日趋复杂的今天，教师难免面临职称、项目、奖项等多重压力。育人工作，尤其是一些基础性的、潜移默化的“慢功夫”，往往难以量化、难见显性成果，但我们始终要保持一颗澄澈初心，修炼个人一言一行，涵养灵动的教育生态，促进学生全面发展。让我们摒弃浮躁与功利，以水为鉴，柔情、坚定、包容、创新，做真学问、用真感情、下真功夫，在教书育人的长河中，以水之品格砥砺自我，成就教育伟业，滋养桃李万千。
